2020年，突如其來(lái)的疫情，讓全國(guó)人民都開(kāi)始了居家學(xué)習(xí)和辦公，讓在線(xiàn)教育迅速的走到了大家的面前。然而，線(xiàn)上學(xué)習(xí)的好處人人都看見(jiàn)的時(shí)候，弊端也藏匿不住。許多孩子，面對(duì)電腦手機(jī)平板上課時(shí)，沒(méi)有了老師的督促，學(xué)習(xí)時(shí)注意力就不自覺(jué)的分散。如何讓孩子在家學(xué)習(xí)也能集中注意力，如何為在線(xiàn)教育營(yíng)造出一個(gè)更加沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境呢?作為在線(xiàn)教育服務(wù)平臺(tái)大咖知識(shí)學(xué)堂的創(chuàng)始人的璐瑤媽媽表示通過(guò)“四大魔法”能夠讓孩子們真正地在課堂當(dāng)中提升參與感、收獲感，讓課堂更加有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)。

璐瑤媽媽的秘訣就是‘情景法’。把戲劇表演帶入課堂，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程伴隨著學(xué)生自己的理解和感悟，讓傳統(tǒng)死氣沉沉的講授型課堂變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)型課堂。

大咖知識(shí)學(xué)堂通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí)，還原所學(xué)內(nèi)容，形式多樣，可以演、可以畫(huà)、可以唱、可以講，可以用想到的任何一種方式進(jìn)行展示所學(xué)，不拘泥于形式，不做任何要求，家長(zhǎng)心態(tài)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，只要持續(xù)進(jìn)行，無(wú)論是英語(yǔ)還是歷史，都可以通過(guò)一個(gè)個(gè)情景化的故事，讓孩子潛移默化地吸收知識(shí)、掌握方法，從聽(tīng)故事到講故事，從輸入到輸出完美實(shí)現(xiàn)閉環(huán)式教育，將知識(shí)真正內(nèi)化，并將發(fā)散思維、辯證思維、逆向思維三大思維通過(guò)提問(wèn)、思考、分析、解決問(wèn)題為主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)操，從而實(shí)現(xiàn)將所有科目融會(huì)貫通，融為一體，開(kāi)展一科帶動(dòng)全科的串聯(lián)式學(xué)習(xí)，拓展課程，開(kāi)始探究式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的新階段。

通過(guò)在線(xiàn)教育課，不僅僅止步于孩子學(xué)習(xí)，大咖學(xué)堂還引入了平臺(tái)家長(zhǎng)互助，跟優(yōu)秀的家長(zhǎng)三不五時(shí)的分享，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子漸入佳境。將針對(duì)每個(gè)孩子思維方式的引導(dǎo)、探究式的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，以及三觀的培養(yǎng)等理念和方法傳導(dǎo)給家長(zhǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)、孩子、帶班老師和平臺(tái)的全力投入，配合高度互信互助的社群服務(wù)來(lái)真正實(shí)操運(yùn)用起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)由家長(zhǎng)孩子共學(xué)，家長(zhǎng)帶動(dòng)啟發(fā)孩子，讓孩子在玩中高效學(xué)習(xí)，從回答問(wèn)題逐步進(jìn)展到提問(wèn)、探索，調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)驅(qū)力，讓孩子從一開(kāi)始的被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。

璐瑤媽媽提出的情境法，就是通過(guò)戲劇表演等形式，將書(shū)本上死的知識(shí)換為活的探求過(guò)程，在探索中加深對(duì)知識(shí)的理解，在表演中展現(xiàn)對(duì)知識(shí)的思考。這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生，有興趣學(xué)習(xí)，有思維能力，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，有信心還會(huì)不愛(ài)學(xué)嗎?

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