諾貝爾文學獎得主莫言在回答中學生提出的“AI對世界的影響”問題時，幽默地說：“你應該努力學習。未來還是你的，不是機器人。”

AI技術的飛速發展，使教師從簡單、機械、繁瑣的教學工作中解放出來，大大提高了知識轉移的效率。AI的引入對教育行業來說是一件幸事。解放教師，解放課程直播，解放一對一學習。AI教育是對網絡教育發展的顛覆。但大多數時候，我們說教育是一個長期的計劃。教育要慢慢發展，追求利潤快的教育肯定會吃虧。如果家長把孩子置于功利的教育體系中，對孩子的健康成長是非常不利的。AI教育的核心問題是其發展還處于初級階段，存在許多硬傷。比如，在內容方面，當前AI教育的很多產品和應用過于關注AI技術本身，而忽視了教育內容、教育方式和教育模式的發展。一方面導致市場上產品同質化嚴重。另一方面，它對學習者能力的培養和提高沒有產生顯著的效果，不能有效地滿足經濟時代對知識的需求和對創新型人才的需求。

“學習”的確是人們面對AI應該采取的第一態度。”在計算機擅長的領域，人類絞盡腦汁打敗AI是不明智的。與其在這個領域與機器競爭，不如專注于你擅長的東西，比如創造和想象。充分發揮你的專長，充分利用機器的專長，不是更好嗎？”華東師范大學教授朱志廷說。

德國波鴻魯爾大學（Ruhr University）的一項研究表明，學習新事物后，大腦結構在3小時內發生變化。AI支持下的個體學習、協作學習、體驗學習和探究學習對大腦結構的改變更為明顯。特別是以AI為支撐的深度體驗和探究學習，將在多個方面深度激活不同的大腦神經區域，也就是說，人類的大腦不斷被智能技術重塑。

朱志廷說：“當AI幫助人類處理規則確定性、機械動作和重復過程等日常事務時，人們將有更多的時間和精力來處理情感和創造性活動。”。

那么，被AI重塑的大腦應該學習什么來適應新的生活呢？

清華大學數學系教授、清華大學附屬中學校長王殿軍認為，將AI引入學校，將使孩子們通過學習機器人，更好地了解智能和人類自身，使孩子們學會學習學習如何與機器人打交道。

“那時，人們會清醒地認識到，既然基于算法的機器人可以輕松超越人的邏輯思維能力，為什么教育不讓學生轉向發展論證思維和創造性思維呢？高考為什么不用更全面的能力試題來解決現實問題？這才是科技推動教育改革的真正意義。”朱志廷說。北京理工大學在線教育專家黃璐教授表示：目前AI教育，AI課程的內容量還處于嚴重不足的階段，在新的AI環境下，教育者應將專注力放在創新教育內容、改革教學方法，重塑和再造教育組織模式和服務模式，完成傳統教育想做而做不到或做不好的事情。例如，教育重心將從培養學生掌握低階認知技能（記憶、復述、再現等初級信息加工）向培養學生高階認知能力（識別問題、邏輯推理、意義構建、自我指導等能力）和創新能力轉變，從標準化教育向個性化教育轉變，學習周期也將從傳統的一次性學歷教育向終身學習轉變等。面對這些轉變，需將AI作為新的工具和創新要素，與“教、學、考、評、管”教育全生命周期各個環節的設計結合，構建新型教育生態體系。

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