公平與質量是教育改革和發展的永恒主題。
回顧近年來的政府工作報告，“公平”與“質量”兩個關鍵詞始終貫穿教育部分。今年政府工作報告為教育劃定的重點則是：促進教育公平與質量提升。
隨著5G、人工智能、AI等信息技術的迅速發展，互聯網將全方位介入教育教學。不久前《教育部2022年工作要點》，明確把實施教育數字化戰略行動作為一項重點工作。面對新時期、新環境，作為中國高等教育的重要載體，高校應如何以數字化之力推動新一輪的教育革新、奏響公平與質量的新旋律，值得思考。
優質資源數字化破解教育公平難題
在今年兩會上，關于中西部高等教育發展的議題成為焦點，而教育資源分配不均的問題再次走進大眾視野。
受高等教育管理體制的限制、經濟發展水平的制約以及區位等因素的影響，與東部高校相比，中西部高校的發展機會和發展空間受限狀況一直沒有得到根本解決，特別是優質教育資源，嚴重不足。要彌合差距、促進高質量的教育公平，教育資源數字化是一個重要推手。
從大規模校園網建設、遠程教育工程到精品課資源共享、慕課的發展，教育領域的信息化浪潮不斷迭代，教育內容、教學方法、教學管理、教育制度，乃至教育生態都在發生變化。相比教育信息化1.0，2.0版的教育信息化在資源上的變化，特別是數字化資源的建立上，更有利于實現優質教育資源共建共享。
《教育部高等教育司2022年工作要點》指出，要加快建設以數字化為特征的高等教育新形態，加快完善高等教育教學數字化體系。而針對提升數字化治理能力，印發《關于加強普通高等學校在線開放課程教學管理的若干意見》，推出高等教育數字化服務管理系統平臺、高等教育在線課程服務與管理平臺、圖書文獻保障數據管理服務平臺。建設全國普通高等教育教學資源網、全國普通高等教育教材網。構建部、省、校聯動，人才培養要素涵蓋、流程貫通的“教育腦”決策系統。
政策引導、疫情催化下，讓許多高校開始積極籌備自身的數字化資源庫。一方面是為了加快數字化轉型，另一方面則是借助互聯網與教育的深度融合共建共享優質教育資源，進一步提升社會服務能力。
其中，數十所知名高校與弘成教育共同建立的課程資源聯盟，依靠優質的數字化課程資源不僅服務了成人繼續教育高校、教育主管單位及廣大師生，而且有助于解決教育資源發展不均衡、重復開發等問題。
“從協助高校組建自身的數字化資源庫，到聯合眾多優秀高校一起共建課程資源聯盟，我們希望借助技術的力量打破‘信息孤島’，讓優質教育資源程惠及更多人，讓更多師生從中受益。”弘成教育業務負責人表示。
教育生態數字化促進教育高質量發展
人工智能、大數據、物聯網、5G等數字技術的崛起正在重塑我們的世界。而教育作為國之根本，自然也要緊跟趨勢，特別是2020年，新冠疫情爆發，促使教育行業駛入了數字化轉型的快車道。
一位高校校長在談及學校的信息化建設時曾提到三個關鍵詞：數字化、鏡像化、智能化。這既是一種并列關系，也體現了遞進的節奏感。
高校人才培養過程、日常管理與服務等工作的逐步流程化、數字化，積累了大量數據。而隨著大數據技術的成熟，打通底層數據、挖掘和利用數據的價值，成為高校管理、教學、科研、服務等各項工作從經驗管理向數據管理轉變的重要支撐，也為全面提升高校綜合實力和辦學水平增添了新助力。
其實，早在2018年，教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》(簡稱“行動計劃”)，就描摹了數字時代教育信息化的階段性特征。行動計劃的基本目標是到2022年基本實現“三全、兩高、一大”的發展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，提高信息化應用水平、提高師生信息素養，建成“互聯網+教育”大平臺，進而構建基于“互聯網+大數據”、新一代人工智能等新興技術的教育服務新模式。
比如美國的新型數字化大學——密涅瓦大學。建校不足10年，卻以2.8%的錄取率，成為比哈佛大學還難考的大學。
與傳統大學相比，密涅瓦大學沒有校園、沒有入門課，甚至沒有講授式教學，但卻可以實現“全部小班在線研討、學生四年全球七座城市游學”。而學生的成績也不取決于考試，而是基于課堂上的答復、發言、作業等各項分數的累加。每一位學生的全部課堂行為都會被平臺追蹤和記錄，并且可以實時收到教授和同學的反饋。
高效互動的教學方式、深度沉浸的學習體驗以及及時的在線評估等，都是傳統課堂難以實現的。密涅瓦大學重新定義了高等教育的目的和方法，顛覆了傳統大學人才培養和教學模式，讓大學教育回歸到學生學習。而這一切都得益于超前的數字化布局。
“今年，弘成將會繼續加大在大數據和人工智能技術上的投入，我們希望協助院校打破業務間的數據壁壘，實現數據的互通和融合，為高校組建數據大腦出一份力，與合作高校一起為創造與時俱進的嶄新教育生態而共同努力。”弘成教育產品負責人表示。
人才培養始終是高校的中心工作和根本任務。將龐大的信息數字化、集成化、平臺化，是數字化時代的必然趨勢，不僅有利于實現物理大學與數字大學的鏈接，也是創造以學生為中心的新教育生態、建設高質量教育體系的關鍵一環。
用好數字化，走向教育信息化新階段
如今，學生坐在課桌前上課的場景正在被顛覆，數字化技術在教育教學場景中的落地應用，促進了合作學習和活動學習的發展。為此，探究數字化時代為高等教育高質量發展的技術支撐成為教學路徑變革以及質量保障的重要手段。
“我們服務的很多高校對數字化轉型都很有想法，無論在平臺建設，還是資源建設方面，都是跑在前面的。而近年來，通過與越來越多優秀高校合作與交流，我們更深刻地理解了教育視角下的數字化內涵。所以在產品研發中，會更加注重賦予技術人性化的溫度，讓每一款產品真正因教與學而生。”弘成教育業務負責人表示。
近年來，弘成大數據&人工智能研究院通過數據標簽化、用戶畫像、知識圖譜建立、用戶學習偏好分析等技術，結合人工智能的算法模型，開發了自適應學習、智能測評、智能陪練、智慧教評、數據智能分析等多款產品，已被多家院校使用，且反響良好。
無論是智慧教室、在線學習平臺，還是虛擬仿真實驗環境，隨著教育信息化基礎設施建設的不斷完善，一方面為師生提供了數字化、多元化、個性化的教與學環境，另一方面教與學過程完整數據的采集有利于實現科學的教學過程優化和學習方法推薦，可以更精準高效地提升育人效果和質量。
高校數字化轉型就是要通過信息化手段創新管理與服務模式，使高校能夠更好地履行人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承等現代大學的功能。
教育部黨組書記、部長懷進鵬在教育部教育信息化輔導報告會上強調，教育系統大力推進教育信息化、推進教育資源數字化建設，有基礎、有能力、有優勢，大有可為、大有作為，要牢牢把握“方法重于技術、組織制度創新重于技術創新”的工作理念，按照“應用為王、服務至上、示范引領、安全運行”的工作要求和思路一體化推進建設與應用。
而我們也期待，中國高等教育能夠乘著數字化的風，讓教育之花盛開在更廣闊的土地上。
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