落實(shí)“雙減”提升教學(xué)質(zhì)量，

關(guān)鍵在于提升教師專業(yè)素養(yǎng)，

而提升教師專業(yè)素養(yǎng)，

關(guān)鍵在于變革教學(xué)方式。

昆明市西山區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校劉軍校長(zhǎng)說(shuō)：“課堂教學(xué)是學(xué)校的生命線，高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)該指向?qū)W生高階思維能力的培養(yǎng)。”

新學(xué)期一開(kāi)始，昆明市西山區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校積極行動(dòng)，聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量提升，啟動(dòng)“在知行課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維能力”主題教研活動(dòng)。學(xué)校組成教研考評(píng)團(tuán)，深入課堂聽(tīng)課、觀課、議課，進(jìn)行課堂教學(xué)問(wèn)診深度教研。三周時(shí)間一共聽(tīng)課62節(jié)，覆蓋所有科任教師、覆蓋30個(gè)教學(xué)班。

每輪聽(tīng)課結(jié)束，劉軍校長(zhǎng)就帶領(lǐng)教學(xué)干部分學(xué)科與科任教師一起議課、論課。劉軍校長(zhǎng)說(shuō)：“學(xué)科，就是學(xué)習(xí)的科學(xué)。教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，瞄準(zhǔn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，瞄準(zhǔn)學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)；教師要成為教材的創(chuàng)造者，不能把教材當(dāng)作教學(xué)的全部；教學(xué)要關(guān)聯(lián)整合，形成體系，實(shí)現(xiàn)單元視域下的結(jié)構(gòu)化教學(xué)。”

為使教研考評(píng)更加科學(xué)，學(xué)校還啟用——聽(tīng)評(píng)課軟件，采用信息化管理手段，及時(shí)記錄評(píng)價(jià)教師與學(xué)生課堂教學(xué)情況。

基于數(shù)據(jù)分析，“聽(tīng)評(píng)課”可對(duì)：教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程以及教學(xué)效果給予價(jià)值性判斷，為教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)水平形成助力。

深度教研，讓課堂悄然發(fā)生改變：教學(xué)質(zhì)量課中來(lái)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，昆明芳草走出了堅(jiān)定有力的步伐！