新華社北京7月28日電 題：教育回歸學校主陣地——“雙減”政策實施一年觀察

新華社記者

(資料圖片)

這個暑假，青海省西寧市陽光小學五年級學生汪美齡有些驚喜。今年的暑假作業，只有薄薄的一本，全本圍繞紅色教育主題，30多頁的內容涵蓋所有學科。

數學作業是根據紅軍長征地點確定位置和方向，語文作業是為革命先烈制作個人名片……每一頁都有設計精美的彩繪圖文。汪美齡說：“現在的暑假作業輕松有趣，還能學到很多有意義的內容。”

“雙減”實施一年來，校內減負提質，切實強化學校的教育主陣地作用，成為推動政策落實的治本之策。圍繞主陣地，教育部部署指導學校聚焦提高作業管理水平、提高課后服務水平、提高課堂教學質量，全面加強學校教育教學工作，促進學生在校內學足學好。

“今年9月秋季開學后，北京市所有區都將開展教師交流輪崗。”不久前，北京市一則消息引起社會關注。大面積、大比例推進校長教師交流輪崗，讓優質教育資源流動起來，被認為是助力教育優質均衡發展的重要舉措。

北京市密云區太師屯鎮中心小學是密云山區規模最大的一所學校，也是輪崗政策的積極響應者。近年來，來校交流教師已達157人次，派出交流老師達176人次。如今，這所山區小學不僅師資水平和教學質量毫不遜色，還是全國籃球特色校，各類社團也一應俱全。

在重慶，一份涵蓋12個學科的“作業設計與實施指導意見”讓作業管理有了指導和依據，為提升育人質量起到積極推動作用。重慶市謝家灣學校還建構起“小梅花課程”體系，提供517個綜合實踐類專題活動、200多個社團活動，讓學習能力強的孩子和學習進度稍慢的孩子各有所獲、各自充分發展。

“‘雙減’要得到家長的真心認可和支持，學校只能用質量‘說話’，用行動和事實來說服引導。”謝家灣學校校長劉希婭說。

在“雙減”背景下，學校教育教學主陣地地位愈加凸顯，學校教學管理進一步加強。

調研數據顯示，全國21個省份出臺了分學科教學基本要求，學校普遍建立了教學基本規程、強化了校本教研、落實了“零起點”教學和學習困難學生幫扶等制度，絕大多數教師參與了輔導答疑，教學質量不斷提高。

提升課后服務質量，也是關系到“雙減”成效的重要舉措。

如果在課后延時托管時間走進湖北荊州沙市大賽巷小學，會看到這樣的場景：“美少年電視臺”的同學正在自己撰稿、編輯、導播、錄制，推出一期期精彩的電視節目；創美空間的學生正在設計打印形態各異的3D作品、進行物聯控制的新奇設計、自主拼裝智能車輛、控制生動有趣的機器人完成各項任務；從事木藝、紙藝的學生在專心致志地剪、裁、雕、磨，操練各項傳統技藝……

“現在，我不用為每天給孩子檢查作業而發愁，孩子周末也不用輾轉在各個培訓班中。我們可以帶孩子看電影、郊游、看書……既融洽了親子關系，又拓寬了孩子的知識面，促進了孩子身心健康，感覺輕松多了。”大賽巷小學學生王哲一的媽媽龔天姝說。

教育部調研數據顯示，一年來，課后服務項目吸引力有效性顯著提升，自愿參加課后服務的學生比例由去年春季學期末的49.1%提高到90%以上。

在教學的各個環節中，作業是重要一環，它是學生理解、鞏固、記憶乃至創新知識的一種方式，也是評價、改進師生教與學的重要依據。

在哈爾濱師范附屬小學校，學校探索推出“七彩作業”模式。除了常規作業、課后習題，學校還增加了活動類作業，也就是體驗式、游戲式、制作類、探究類作業。曾經一本本作業本、練習冊，更多地變身成一張五顏六色的閱讀手抄報、一張將知識點有序梳理的思維導圖，或者一份精致的手工、一份創意十足的水果拼盤等。

“暑假作業是學校落實‘雙減’政策的體現，背后展現的是我們評價標準的變化。原來我們更注重學生對知識點的掌握情況，現在提倡學生將所學知識在生活中進行實踐，從而引導學生發揮能動性、提升綜合能力，以此激發學生學習的積極性，實現課堂內外良性互動。”哈爾濱師范附屬小學校校長李文玲說。

據了解，目前已有17個省份出臺了作業設計指南，學校作業管理制度普遍建立，作業設計水平不斷提高，在規定時間內完成書面作業的學生由“雙減”前的46%提高到90%以上。（記者胡浩、陳席元、柯高陽、楊思琪）（完）