劉軒赫從來不敢想，作為一名高職生，自己會在兩年間跨越成為一名工程師。

兩年前，他畢業于內蒙古電子信息職業技術學院物聯網應用技術專業，之后就入職位于杭州的業內龍頭企業作技術工人，如今是運維工程師。

這些天，他正為安徽一企業提供為期3個月的工業機器人運維服務。“之所以能成長這么快，是因為我的確很努力，而且上學時選擇了訂單班，一畢業就入職，沒走‘彎路’。”

中國建有世界規模最大的職業教育體系，共有職業學校(含技工學校)1.1萬多所，每年培養畢業生超千萬人，產教融合一直是職業教育體系探索的發展方向。

劉軒赫提到的訂單班，是內蒙古電子信息職業技術學院打造的產教融合全鏈條實習就業體系，目的是按照企業需求培養高技能人才，讓學生“實習即就業、就業即成才”。

訂單班的教學方式以“兩年基礎教育+半年企校聯合技能培訓+半年入企實習”為核心，校企通過聯合開發課程、開展認證培訓、校企聯合指導畢業設計等合作，使學生技能培養與企業崗位要求零差距。

學生于大學二年級結束時，考慮是否進入訂單班學習；畢業時，學生再次與企業雙向選擇，考慮是否留企就業。

“十幾年來，我們其實一直在探索訂單式培養，直到2023年才全面推行訂單班教育，每家合作企業至少考察半年。”劉占偉是該校電子與自動化系主任，也是訂單班的負責人。

“這是一種面向所有高職學生的普適性教育，希望所有孩子都能學有所成，一個都不能落下。”劉占偉告訴記者，訂單班的每一個學生都是雙導師制度，企業崗位上會有師傅帶，校內也會派一個老師指導。學生的畢業設計是綜合實訓，企業出題、學校審核，校企共同指導。

以電子與自動化系為例，2024年有大二學生717人，其中616人選擇訂單班，學生實習與就業轉化率最高達到60%，對口率達98%。參與訂單班的企業共29家，區內外各半，涉及電子信息、新能源等領域。

訂單班獲企業和社會的認可，也與學校調整專業布局有關。

記者在采訪中獲悉，以往，學生們就業時只考慮相關專業的產業，如電子信息產業只去電子信息類的企業，就業口徑比較單一，就業質量也不高。近幾年，學校調整培養思路，以“用新一代信息技術賦能千行百業”為思路，服務社會發展，尤其賦能內蒙古本地的重點產業集群，包括新能源、新型化工、新材料、農畜產品加工等。

圖為老師(左二)為學生們講解無人機構造。中新網記者奧藍 攝

“根據產業發展調整專業布局，就業口徑就放大到各行各業。”劉占偉告訴記者，電氣自動化、5G通信、工業機器人、無人機等新一代信息技術是學校的核心專業，也是不少產業在轉型升級過程中的“剛需”。“這些，如今都是學生的就業機會。”

“相較于社會招聘和入職后再培訓，訂單班其實大大減少了企業招聘成本和運營成本。”杭州海康威視數字技術股份有限公司內蒙古業務中心教育行業總監常慧介紹，該企業在全國多個省份高職院校合作50余個訂單班，與內蒙古電子信息職業技術學院的合作開始于2022年，每年學生數量穩定在百人以上。

“畢業生主要從事一線的技術服務工作。”常慧告訴記者，企業不僅自有的智能制造基地會需要大量的工藝流程、生產技術方面的一線員工，上下游的合作伙伴也需要大量服務一線的運維工程師。

“究其根本，這是一種產教融合的教學模式。企業在其中的定位不僅是解決就業崗位，更重要的是技術賦能：讓學生掌握智能物聯領域的產業技術，具備在行業內勝任工作的能力和本領。”常慧繼續介紹說，該企業的培訓證書在安防、智能機器人等領域，特別是上下游伙伴企業中影響力很大。即使學生再擇業，也是很加分的履歷。

6月中下旬，學院新一屆的訂單班遴選又將啟動，按照規劃，老師們很快就要趕赴企業，確定下學期的課程內容。

相較于學校和企業的忙碌，學生則沒有很多面對就業和未來職場的緊迫情緒。電氣自動化專業學生李敏告訴記者：“學校已經安排好一切，我們跟著走就行。而我自己，只想好好珍惜人生之中的最后一個暑假。”(完)