環(huán)球快資訊：雖有嘉肴原文及注釋快進(jìn)來品一品

2023-02-24 09:29:28來源：互聯(lián)網(wǎng)

故事導(dǎo)入談感受:上帝讓人帶蝸牛去散步,并規(guī)定人與蝸牛要并肩行走,人覺得這不難就一口答應(yīng)了。人帶著蝸牛散步在林中小道,可是沒走幾步就犯難了,蝸牛與人的步伐總是不一致,人總是昂首闊步地走,蝸牛被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在了后面。人覺得不耐煩了,跑去和上帝抱怨說:“蝸牛實在太慢了,我無法和它一起散步。”上帝回答說:“你試著以蝸牛的速度行走,看看這樣與人的行走有什么不樣。”人接受了上帝的建議,與蝸牛一起慢條斯理地走著,他發(fā)現(xiàn)平時走得太快,沒怎么留意沿途的風(fēng)景,原來路邊的小樹長高了,小花燦爛地綻放著,還有小鳥輕快地歌唱……平常都神經(jīng)緊繃，松弛下來才能感受到大自然的奇妙。人發(fā)現(xiàn):其實不是我在牽著蝸牛散步,而是蝸牛帶著我散步。

文學(xué)常識補充：《禮記》,又名《小戴禮記》,儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰，共49篇。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”,他的弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”《禮記》因此而得名,即對“禮”的解釋。

(相關(guān)資料圖)

本文節(jié)選自《禮記·學(xué)記》,書中用較多的篇幅,闡述“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系。《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的專門論述教育和教學(xué)問題的論著。《學(xué)記》系統(tǒng)而全面地聞明了教育的目的及作用,教育教學(xué)制度、原則和方法,教師的地位和作用,教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間關(guān)系。主張課內(nèi)與課外相結(jié)合,重視啟發(fā)式教學(xué)，課本學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練相結(jié)合,既要擴(kuò)大知識領(lǐng)域,又要培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的生活習(xí)慣。

讀一讀

一讀正音。

聽音頻播放強調(diào)字音：

自強( qiang三聲)教學(xué)相長( zhang三聲，增長提高之意,不讀 chang）

《兌命》(yue四聲,通“說”,指殷商時的賢相傅說)學(xué)學(xué)半(第一個學(xué)是xiao四聲,教）

二讀節(jié)奏。

再次播放音頻，學(xué)生劃分停頓節(jié)奏。

三讀句意。

指名學(xué)生示范讀，要求其他學(xué)生聽時把自認(rèn)為是重點的文言字詞圈出來,嘗試翻譯文句。如“其此之謂乎。”(“之謂”是一眾固定用法,是將賓語提前的倒裝句,譯為“說的是”。作用:賓語用代詞“之”復(fù)指一下強調(diào)賓語。)

四讀譯文。

在強調(diào)重點詞語和重點語句的基礎(chǔ)上，全體學(xué)生面對黑板整體翻譯，教師做重點句子的再次強調(diào)，課下讓學(xué)生整理文言筆記。

品一品

1、本文論述了哪兩者之間的關(guān)系?中心論點？

（教和學(xué)的關(guān)系；“教學(xué)相長”。）

2、文章的中心論點是“教學(xué)相長”,為什么開頭卻從“嘉肴”開始寫起?

由“嘉肴–弗食–不知其旨”和“至道–弗學(xué)–不知其善”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述,教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了,這種論證的方法叫做“類比論證”。

3、談?wù)勀銓Α半m有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也”的理解。

實踐非常重要,要把明白了的道理付諸行動通過行動來證明道理是否正確。

4、作者是如何論述“教學(xué)相長”這一觀點的?

逐層論證“學(xué)知不足,教后知困”到“不足自反,知因自強”。人學(xué)習(xí)之后就會知道不足,才能反省提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,才會自我勉勵不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn),相輔相成的。

5、“教學(xué)相長”的結(jié)論在前面已經(jīng)道明,課文最后《兌命》中的一段話是否多余?

不多余,“學(xué)學(xué)半”的意思是“教人是學(xué)習(xí)的一半”,這是對本文觀點的補充說明。《兌命》的話進(jìn)一步補充論證了“教學(xué)相長”的道理,增強了文章的說服力。

談一談

1、學(xué)習(xí)本文后，你學(xué)到了什么道理?

①學(xué)是第一位的,不學(xué)則無法獲得知識,也無法知道自己的不足,也就沒有完善自己的機(jī)會。

②深入學(xué)習(xí),能更好地發(fā)現(xiàn)不足。越是不學(xué)習(xí),越容易自滿自足,止步不前。

③教學(xué)相長。教師的教與學(xué)生的學(xué)是雙邊活動，是互相促進(jìn)的，獨角戲是唱不長久的。

2、說說自己身邊“教”和“學(xué)”的故事。

教師分享：

孔子說:三人行,必有我?guī)熝伞＠蠋熎綍r教你們知識,不過有時同學(xué)們的精妙回答也會讓老師拓寬思路,老師在教你們的同時也學(xué)到了方法。

學(xué)生分享：

“教學(xué)相長”意味著學(xué)習(xí)中的互動和交流。有時可采用教的方式學(xué)習(xí)。比如,把自己的理解講給同學(xué)聽,如果他能明白,可能你的理解就掌握到了80%~90%；如果他仍有疑惑,表明你的理解中存在漏洞或缺陷,可能僅掌握到60%~70%，這時就可以“知困”而“自強”。

本篇課文短小精悍，內(nèi)容很好理解，雖是古文學(xué)生很感興趣，可以照此模式繼續(xù)教學(xué)與調(diào)整。

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