【地評線】東湖評論：在孩子心里種下“有神奇魔法”的種子當前熱文

2023-05-11 10:33:52來源：荊楚網 ?（湖北日報網）

(資料圖片)

近日，浙江安吉縣一小學的一位“90后”老師帶領學生造出火箭并升空的視頻直接火出了圈。幾天時間，短短16秒的塑料火箭升空視頻播放量近百萬。創造奇跡的塑料火箭有一人高，由飲料瓶、塑料片、橡膠連接管等常見物品組成，材料成本僅50元。在三級推進器的幫助下，塑料火箭升空后竟達180米。這場帶領學生自制火箭“探天”的浪漫之舉最開始源于學校的一次主題活動“太空探索和人類文明”，后在王印老師的反復研究、嘗試下，編制成了選修課，沒想到課程意外火爆，80多名孩子爭相報名參加。

平心而論，由學生自己動手實踐、自己動腦創作的科學課本來就好處多多，能滿足學生的好奇心，提高動手能力，在“玩”中釋放天性，在“玩”中增強認知。而且，在反復的一次次實驗中，能培養學生的團結協作精神和分享意識；在失敗與成功間來回游走和不懈挑戰探索中，能磨練學生的品質和能力，錘煉毅力，激發探索欲，萌生對科學的熱情，在孩子們心中種下科學的種子。如同視頻中孩子們看見火箭順利升空的那股享受成功的興奮勁，是無與倫比的。也不奇怪大多數學生甚至成年人看了這則新聞，會心生羨慕，羨慕之余會感慨“這是別人家的學校和老師”“科學的種子，靜待發芽”“當時我要是能上這課，我保證好好學習”。的確，在現實中，如這般“別人家的學校和老師”并不多，時光也不可能倒流而讓成年人重返校園。

其實，我國小學從2017年開始就普遍設立了科學課，意在培養孩子的創新能力和動手能力，旨在實踐中尋找人心向往的科學之美，把科學的種子埋進孩子心中。孩子的世界從來不乏夢想，唯有善想象的夢想才更加絢麗。縱觀科學史，不少突出成就的科學家，在小時候便萌生對科學的熱情，而引導他們步入科學殿堂的，往往是一段與科學不經意的相遇，而且后期許多科學發明都是兒時夢想的回響。愛因斯坦擺弄指南針、錢學森琢磨紙飛鏢、周建平執著尋覓首顆人造衛星“東方紅一號”......一旦科學的熱情被點燃，就會釋放無窮的潛能。

深植孩子心中的科學種子是否扎根牢固，能不能茁壯成長，關鍵看有沒有悉心呵護、持續培養。科學，重在教育引導。德國教育家第斯多惠曾言：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”科學課，不僅要介紹科學知識，更要注重傳授科學方法和培養科學精神，讓學生了解知識之余，也進一步懂得什么是科學的思維方式。以往那種教師提問、講解,學生逐一回答,從而得出結論、再死記硬背的以教師教為主的教育方式,禁錮思想，忽視了學生自主操作探索，也抹殺了學生對未知充滿好奇的求知欲。

科學，是一場沒有固定答案的探索。不僅需要坐在教室里的理論學習，更需要在操場上、在實驗室里、在任一角落的動手實踐。常言道：“百聞不如一見。”實踐，對于孩子們的生活是一種補充，對理論學習也有很大幫助。在制造塑料火箭時，王印把主動權交給孩子們，為孩子們每一個奇思妙想歡呼、為每一次探索鼓掌，記錄著孩子們1年3個月的反復摸索與驗證，見證著火箭從一級升級到三級。孩子們也在一場場妙趣橫生的互動體驗中不斷“打怪升級”，在“潤物細無聲”的寓教于樂中收獲知識。不止如此，在成都市沙堰小學，孩子們充當小小工程師，親手設計、制作屬于自己的“過山車”，70余件風格迥異的作品是最滿足的驕傲；在贛南革命老區尋烏中學，學生在機器人組裝比賽、無人機試飛等活動中開闊眼界、在科學“第二課堂”里提升素養，孩子們愛上科學、不斷有“尖子生”從山區考上名校是最成功的喜悅。創造條件、提供資源，讓孩子們在實踐中擁有翱翔思想天空的翅膀和探索遙遠未來的熱情，即使會跌跌撞撞，也且歌且行。

“心里種下一顆種子，它能實現小小愿望有神奇魔法。”用心呵護每一個夢想，相信這顆帶有“神奇魔法”的種子終會長成參天大樹，讓孩子們收獲美好未來！

稿源：荊楚網（湖北日報網）

作者：陳曉文（湖北枝江）

責編：丁楚風

標簽：