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孤獨癥自然情境教學法NET的詳細步驟

2023-08-06 01:34:42來源：今日自閉癥

孤獨癥自然情境教學NET的具體操作步驟如下:

一、制定目標行為或技能

首先需要制定目標行為與技能。這可借鑒孤獨癥兒童的教學計劃，如溝通(非表達語言和表達語言)社交、語言等都是適合的目標。在制定目標時需要具體，而不是籠統的描述。以下兩個例子中，第二個目標更為合適:

(資料圖片)

1、琪琪在游戲時會準確地命名顏色。

2、琪琪在做剪紙活動時會準確地命名出“紅色”黃色"“綠色”這三種顏色。

因為它不但描述了具體的情景(剪紙活動)，與第一個例子還更詳細地描述了色的命名(“紅色”“黃色”和“綠色”)。

二、收集基線數據

在正式授予技能之前，需要了解孤獨癥兒童現階段的能力表現。這使基線數據格外重要。基線數據如同“入學考試”，在經過一段教學后教師可用現狀與基線數據做比較，由此了解兒童的進步情況，進步速度等信息。

例如，琪琪同學在做集體輪流游戲時不會等候。那么進行最初觀察時，琪琪等候的情況可以是0次或者1-2次。經過訓練后，琪琪可以在需要的時候等候，這樣訓練后的數據會比基線數據高。如果保持現狀，那么教師要再次評估目標的制定以及教學方法，并對其中的設計進行改變。

三、選擇參與授課人員

在孤獨癥自然情境教學NET中，由于情景的發生時間不同，孤獨癥兒童的教師、家長、親屬等都需要了解兒童目前的目標是什么，如何創造機會以及練習機會來臨時應該如何練習技能。

例如:兒童的目標是向見到的大人或同齡人問好，每天的練習機會，會根據見到的人數和時間而有所改變。教師可有意地帶兒童去不同的環境中練習問好，在一個人走到兒童面前時給予適合的輔助方法來幫助兒重問好。為達到訓練的一致性，教師、家長與其他人員之間的培訓是必需的。

四、選擇介入的情景

孤獨癥自然情境教學NET在一天當中均可進行，但需要事先準備。首先教師需要根據孤獨癥兒童一天的學習計劃來看何時可加入自然情境教學的機會，才可進行具體的教學。具體的情景教學可以在3種情況中練習:兒童選擇的活動、常規活動、事先計劃好的活動。

1、兒童選擇的活動:

孤獨癥兒童選擇的活動，孩子的積極性是最高的。例如，兒童的教學目標為命名不同的交通工具，教師可給兒童一些玩具選樣讓兒童挑選(如拼圖、模型玩具等)。在進行活動中教師抓住時機讓兒童練習命名(如每當兒童命名一個交通工具模型時，教師就把該模型給兒童)。

2、常規活動:

在常規活動中可練習目標行為，同樣需要抓住時機以及孤獨癥兒童的積極性和動機。如琪琪的教學目標是在吃零食時索要更多的食物，零食時間又恰好出現在一天的學習當中，教師可在吃零食時先給琪琪少量食物，在通過索要后再給他更多的食物。在吃零食的過程中琪琪會有很多練習機會。

對于索要的強化物則是食物，一種自然強化物。

3、事先計劃的活動:

如同普通教育，教師會涉及一些活動，促進孤獨癥兒童對知識的理解和應用。在孤獨癥康復教育中教師可用同樣的途徑幫助兒童練習目標技能。

如琪琪同學的練習目標為正確地使用錢幣，教師可設計購買物品的小活動(如去集市去商店等活動)，以制造使用錢幣的機會。

五、促進兒童適當反應發生

在孤獨癥自然情境教學法NET步驟中提到三個在環境和課程方面的計劃與安排(兒童選擇活動、常規活動、事先計劃的活動)在特定的環境活動中，教師需要隨時抓住、跟隨孤獨癥兒童的積極性，提高兒童動力。

為了提高孤獨癥兒童的積極性，教師可選用兒童感興趣的教具。一般有多個部件或多個組成部分的玩具和教具是很好的選擇。還可把兩種以上的玩具配合在一起使用，如把農場的小動物玩具和積木配合在一起。在進行兒童選擇活動時，教師無須有具體的教學計則，而是跟著兒童的興趣教學，在進行活動時，要求兒童產生目標反應。對于較被動的兒童，教師在進行話動時需要更積極地調動兒童的興趣和積極性。

教師還可制造機會，促進孤獨癥兒童提出幫助的要求。如可以把兒童喜歡的玩具放在較難打開的盒子內，讓兒童畫畫但不提供畫筆等。還可以利用需要輪流進行的游戲來促進兒童的社交及語言練習，如投球游戲、紙板游戲。一些常規游戲也是很好的促進兒童積極性的渠道，如兒歌。需要記住，“好東西要被教師或家長學握，才能促進兒童的溝通動力。同時，教師要注重兒童的表達語言和非表達語言，兩種表達方式同樣重要。在活動中，教師要經常提供語言的反饋來描述活動的情況，如在推車時說“車開得很快，慢下來了，停住了?！?/p>

在練習技能時，教師可用示范或時間延遲的方法，促進正確反應的形成。示范是指教師先做一次后，再要求孤獨癥兒童說出或做出同樣的事。如練習吃零食時要更多食物，如果兒童想要更多時說“還要”，教師可示范說“還要餅干”，然后兒童說“還要餅干”，教師在兒童說后再給餅干。時間延遲是行為分析中的一個方法，也可以理解為“等"。如兒童坐在秋千上但沒有提出“推我”的請求，這時教師可稍等片刻看兒童可否提出“推我”的要求。

孤獨癥自然情境教學法NET需要數據跟蹤。在記錄中要包括孤獨癥兒童的表象，還需記錄在什么情況下用怎樣的方法來得到兒童的反應。

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